كيفية تقييم مستوى التلميذ في رائز الموضعة في العربية و الرياضيات و الفرنسية و في كل مستويات الابتدائي حسب اخر التعديلات شتنبر 2026
يتم تقييم مستوى التلميذ في رائز الموضعة (TaRL) بالتعليم الابتدائي بالمغرب بموجب آخر مستجدات وتعديلات شتنبر 2026 للمدارس الرائدة عبر سيرورة تمرير دقيقة تعتمد على رصد الأداء الفعلي للتلميذ وتحديد عتبة التحكم لكل مادة. [1, 2, 3, 4]
تُجرى العملية بشكل فردي وشفهي في اللغات (العربية والفرنسية)، وكتابي على ورقة مستقلة في الرياضيات. [5, 6]
1. معايير تقييم اللغة العربية (من المستوى الثاني إلى السادس)
تتدرج مستويات التلميذ بناءً على قدرته القرائية: [2, 7]
مستوى مبتدئ: التلميذ الذي لا يستطيع قراءة 6 حروف على الأقل بشكل صحيح من أصل 8 حروف مقترحة.
مستوى الحرف: قراءة 6 حروف أو أكثر بنجاح، مع العجز عن قراءة الكلمات.
مستوى الكلمة: قراءة 4 كلمات بشكل صحيح من أصل 5 كلمات مقترحة بالرائز، لكنه يتعثر في قراءة الفقرة.
مستوى الفقرة: قراءة فقرة بسيطة (تتكون من 3 إلى 4 أسطر) بطلاقة ودون ارتكاب أكثر من خطأين، والعجز عن قراءة الأقصوصة.
مستوى الأقصوصة: قراءة نص قصير (أقصوصة) بسلاسة مع القدرة على الإجابة عن سؤال الفهم المرتبط بها بنجاح. [7]
2. معايير تقييم الرياضيات (من المستوى الثاني إلى السادس)
تُقيّم الموضعة بشكل تدريجي بدءاً من المهارات العددية البسيطة إلى العمليات الحسابية والمسائل: [2, 5]
مستوى مبتدئ: عدم القدرة على التعرف على الأعداد المكونة من رقم واحد أو رقمين.
مستوى عد وقراءة الأعداد: النجاح في قراءة وكتابة أعداد مقترحة (حسب المستوى الدراسي للرائز) وتجاوز عتبة التعرف العددي.
مستوى الجمع: التمكن من حل عمليتي جمع بالاحتفاظ (أو بدون احتفاظ للمستويات الدنيا) بشكل صحيح تماماً.
مستوى الطرح: التمكن من إنجاز عمليتي طرح بتقنية الاستلاب/الاحتفاظ بنجاح.
مستوى الضرب: التمكن من حساب عمليتي ضرب (مثلاً: رقمين في رقم أو رقمين في رقمين).
مستوى القسمة: التمكن من إجراء عملية القسمة الإقليدية وضبط مراحلها (للمستويات العليا: الرابع، الخامس، والسادس).
مستوى حل المسائل: وهو المستوى الأعلى، ويُصنف فيه التلميذ إذا تمكن من توظيف العمليات الحسابية لحل مسألة رياضية وتفسير وضعية معينة. [2]
3. معايير تقييم اللغة الفرنسية (Test ASER)
يعتمد نظام التقييم الفرنسي على مستويات شبيهة باللغة العربية لكنها مخصصة للبنية اللغوية الفرنسية: [8]
Niveau Débutant (مبتدئ): التلميذ غير القادر على التعرف على الحروف الصغيرة والكبيرة (Lettres).
Niveau Lettres (الحرف): قراءة الحروف المقترحة بشكل صحيح (الحد الأدنى عادة 4 من أصل 5 حروف)، والتعثر في الكلمات.
Niveau Mots (الكلمة): قراءة الكلمات البسيطة بنجاح، والعجز عن قراءة الجمل.
Niveau Paragraphe (الفقرة): قراءة فقرة قصيرة ومترابطة دون أخطاء تعوق الفهم الكلي.
Niveau Histoire / Compréhension (الأقصوصة والفهم): قراءة نص (Histoire) بطلاقة والإجابة الصحيحة عن أسئلة الفهم المباشرة وغير المباشرة.
4. خصوصية المستوى الأول ابتدائي (تقويم المستلزمات)
في تعديلات شتنبر 2026، لا يخضع تلاميذ المستوى الأول ابتدائي لرائز الموضعة (TaRL) التقليدي الخاص بالقراءة والحساب، بل يتم تمرير رائز تقويم المستلزمات البدئي. [4]
الهدف منه: رصد المكتسبات القبلية المستوحاة من التعليم الأولي (الروض).
مجالات التقييم: التخطيط، التعرف المكتبي والبصري على أشكال الحروف، الحركية الدقيقة، رصد الألوان، والمفاهيم الفضائية (فوق، تحت، أمام، وراء)، بالإضافة إلى العد البسيط للأشياء.
💡 قواعد ذهبية للمُمرّر (حسب الدليل العملي المحدث):
قاعدة النزول عند الشك: إذا ترددت كأستاذ في تصنيف التلميذ بين مستويين، سجله دائماً في المستوى الأدنى لضمان استفادته من الدعم المناسب لمستواه الحقيقي. [3]
التدرج: يبدأ الرائز من السؤال الأسهل (أو المستوى المتوسط كالكلمة) ثم يصعد أو ينزل الأستاذ مع التلميذ حسب إجابته حتى يقف عند مستواه الفعلي. [2, 6]
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق